Een nieuwe basisschool in Zutphen:
een Waldorfschool

Op 21 augustus 2023 zijn wij als kersverse school met ca. 70 leerlingen gestart.

Auryn is ontstaan vanuit een groep leerkrachten, die de noodzaak voelen voor waarachtig, authentiek en kunstzinnig onderwijs. Voorwaarde hiervoor is de grootst mogelijke vrijheid voor de leerkrachten om het onderwijs naar eigen pedagogisch inzicht vorm te kunnen geven.

Dat ons concept en ideeën veel weerklank vinden bij ouders blijkt uit onze groei. Het schooljaar 24/25 zullen we met ruim 100 leerlingen ingaan, verdeelt over kleuterklassen tot en met klas 4 (groep 1 t/m 6).
Zo zullen we de komende twee jaar verder groeien tot een volwaardig aanbod tot en met klas 6 (groep 1 t/m 8)

Op deze webpagina nemen we je mee in onze visie en intentie voor het Vrije Leerkrachten College Auryn. Je vindt hier informatie over de ontwikkeling van de school en de doelen die we onszelf hebben gesteld.

Bosdag voor de kleuters

Alle kleuterklassen van Auryn gaan 1 dag per week naar het bos.
De kleuters zijn deze dag de hele dag in het bos, ongeacht de weersomstandigheden. We zijn goed aangekleed, nemen een rugzak met eten en drinken mee en gaan op pad. We wandelen, genieten van de natuur en spelen in het bos.

De bosdag zorgt ervoor dat kinderen fysiek sterk en behendig worden. Ze klimmen, klauteren en lopen veel.
Natuurlijk is er veel verwondering over wat we tegenkomen en ontdekken. Het ruisen van de wind door de bomen, de dierensporen in de sneeuw, een greppel vol met water en zelfs – met veel geluk – een Ree of dassenburcht.
We lopen door hoge varens en ontdekken omgevallen bomen. Slepen samen met grote zware takken, want er is geen speelgoed dus in het bos wordt de eigen vindingrijkheid aangeboord. We moeten het doen met wat er is. Valt je brood op de grond dan vegen we het af, wordt je voet nat dan is er geen andere schoen.
De bosdag maakt de kleuters dan ook weerbaar en flexibel. Het zorgt ervoor dat ze echt goed in hun lichaam kunnen groeien en hun zintuigen goed kunnen ontwikkelen. Ook groeit hun uithoudingsvermogen er van.

Deze dag gaat het vooral om de natuur en je eigen bewegingsvrijheid ervaren. Wie zich weet te verbinden met de natuur, gaat er van houden en wil er later ook zorg voor dragen.
Kinderen die een tijd naar de bosdag komen kennen hun eigen fysieke mogelijkheden, ze weten tot hoe ver ze in een boom kunnen klimmen en er dan nog zelf uit kunnen komen. In de natuur voel je de verbondenheid met alles om je heen en tegelijk ervaar je ook je eigen innerlijke natuur heel goed.

De ervaring met de bosdagen heeft ons geleerd dat je het werkelijk kan zien aan de kinderen wanneer zij in hun kleutertijd de bosdagen hebben beleefd. Zij zijn sterker, behendiger, bewegen beter en zijn meer geaard. Ze kunnen beter omgaan met tegenslagen en hebben meer moed en vertrouwen ontwikkelt.

De kleuters worden 1 dag per week naar het bos gebracht en daar weer opgehaald. Er zijn mogelijkheden om te carpoolen en natuurlijk is het bos ook per fiets bereikbaar.
De verschillende kleuter klassen hebben ieder hun eigen bosdag.

Een kiem die tot bloei komt

Bij Auryn willen we alle noodzakelijk voorwaarden scheppen om de kiem, die in jouw kind leeft, tot groei te laten komen. Opdat het zich kan ontwikkelen tot een autonoom handelend en creatief-zelfstandig denkend mens.

Wij zijn ervan overtuigd dat jonge mensen zich het beste kunnen ontwikkelen, als ze daarvoor een rijk aanbod en voldoende tijd krijgen. Een bloem groeit ook niet harder als we eraan trekken, maar volgt haar eigen ritme en dat gunnen we ook jouw kind. Wij hebben groot vertrouwen in de natuurlijke ontwikkeling van kinderen. Door een breed onderwijsaanbod, waarin kinderen worden uitgenodigd om spelend en kunstzinnig de leerstof te ontdekken, ontstaat er een gezond, intrinsiek verlangen om te leren. Het is aan ons pedagogen om deze honger naar het leren waar te nemen en te voeden op een manier die aansluit op de belevingswereld van het kind.

Als volwassenen zijn we de voorbeelden, waaraan het kind zich oriënteert. Dit zijn aanvankelijk vooral de ouders, maar wanneer het kind ouder wordt, zullen de leerkrachten hierbij een toenemende voorbeeldrol gaan vervullen.
Dit betekent dat ook wij als leerkrachtencollege een ontwikkelingsweg gaan en ons zullen blijven scholen. Zo leven we de kinderen voor dat je als mens altijd lerend bent.

 

Hoe doen wij dit bij Auryn?

De ontwikkeling van jouw kind staat bij ons centraal, niet de eisen van de overheid, niet de wensen en belangen vanuit de economie.

Om dit te kunnen waarborgen is de vrijheid van de leerkrachten, om vanuit eigen pedagogisch inzicht te kunnen handelen, van essentieel belang. Daarom hebben we ervoor gezorgd dat binnen de school Auryn de leerkrachten de hoogste autoriteit vormen en ons bestuur een dienend bestuur is.

We zijn een “normaal” bekostigde school (dus niet particulier/B3) en worden door de overheid bekostigd. Aan bekostiging zijn een aantal voorwaarde verbonden, die we uiteraard vervullen. Daarvan ongedeerd blijft ons doel om de grootst mogelijke ruimte te creëren om waarachtig onderwijs te bieden binnen de regels die er zijn. De compromissen, die we zullen moeten maken, zijn dus altijd slechts een middel om ons doel te bereiken.

We zien in de samenleving een groeiende wens naar echte verbindingen. Mensen willen deel uitmaken van een gemeenschap, waarin zij met hun vaardigheden, capaciteiten en behoeftes geaccepteerd en gewaardeerd worden. Daarom werken we aan een gezond sociaal klimaat, niet alleen binnen de leerlingenpopulatie, maar ook tussen alle mensen die bij de opvoeding betrokken zijn.

 

Onze bron

“Wie zijn bron uit het oog verliest, zal in het heden dwalen en zijn doel niet vinden.”

Op Auryn geven we onderwijs geïnspireerd vanuit de Waldorfpedagogiek. De ‘Algemene menskunde’ van Rudolf Steiner vormt de basis voor ons pedagogisch handelen. Binnen onze schoolgemeenschap werken we vanuit het bewustzijn dat we als mens verbonden zijn met twee werelden: de geestelijke, spirituele wereld én de materiële, zichtbare wereld.
Deze gedachte vormt voor ons een belangrijke inspiratiebron. Daarom zien we een kind dan ook niet als een onbeschreven blad of een leeg vat wat gevuld moet worden, maar als een uniek wezen met een eigen weg en een eigen opgave in de wereld.

Lees hier meer over…

Waarachtig onderwijs

Volwassenen zijn de voorbeelden waaraan het opgroeiende kind zich oriënteert. Dit zijn aanvankelijk vooral de ouders, maar wanneer het kind ouder wordt, zal de leerkracht hierbij een toenemende voorbeeldrol gaan vervullen.
Welk voorbeeld geeft een leerkracht wanneer deze in zijn onderwijs orders uitvoert waar hij zelf niet achter kan staan? Of lesinhoud overbrengt die hij zinloos vindt of waarvan hij denkt dat ze een geheel ander doel dienen?
De pedagogische vrijheid van de leerkrachten is een noodzakelijke voorwaarde voor waarachtig onderwijs.

Lees hier meer over…

De leerkracht is het boek

Waarvoor staat eigenlijk het ‘kunstzinnig onderwijs’ op een Waldorfschool? Het gaat hierbij niet om de vele creatieve vakken zoals schilderen, boetseren, handwerken en muziek (dat zijn de kunstvakken), maar om het kunstzinnig vorm geven van het gehele onderwijs, in de zin van zelf scheppend bezig zijn. Bij een (digitale) kant-en-klare methode vindt dit proces niet plaats – noch bij de leerling noch bij de leerkracht.
Wij ontkennen niet dat methodes qua didactische opbouw soms uitstekend in elkaar zitten. Maar op Auryn werken we vanuit het principe ‘de leerkracht is het boek’. We maken bewust géén structureel gebruik van lesmethodes.

Lees hier meer over…

Digitale leermiddelen

In de eerste levensjaren zijn kinderen vooral bezig om hun motoriek en taal te ontwikkelen en daarbij mentale en sociale processen te leren kennen. Dit doen kinderen vooral met behulp van zintuiglijke, echte ervaringen. Door fysieke oefening in spel en kunst, intensief verbaal contact met mensen, en veel bezigheden om de eigen fantasie van het kind te prikkelen, worden verbindingen in de hersenen aangelegd, de zogenaamde synapsen. Deze zijn bepalend voor het verdere leven en vormen de basis voor de cognitieve ontwikkeling.
Ontwikkelingen verlopen in een bepaalde volgorde, zo moet een kind eerst stevig leren lopen, voordat het zich op de fiets of skeelers voortbeweegt. Hetzelfde geldt in het leerproces: Het is belangrijk voor de ontwikkeling van de hersenen dat lezen en schrijven worden aangeleerd met behulp van analoge middelen…

Lees hier meer over…

Schoolgemeenschap

De school als veilige haven, de leerkracht als rots in de branding.
Maar ook: De school als levendige jaarmarkt met de leerkracht als boeiende tovenaar.
En ook: De school als sociale leerplaats, voor kinderen, leerkrachten en ouders.
Vroeger was een school een plek, waar je als kind heen ging om te leren – van de meester of de juf, die het beter wist dan jij. Tegenwoordig kijken we met een andere blik naar kinderen en de kinderlijke ontwikkeling. Maar ondanks allerlei vernieuwende ideeën binnen het onderwijs, blijven scholen vaak een levenswereld op zich, ergens toch gescheiden van het overige leven van het kind.
Op Auryn streven we ernaar om de ‘wereld van de school’ en de ‘wereld van de familie’ op een natuurlijke….

Lees hier meer over…

Vrijheid van onderwijs

Om ons onderwijs voor veel kinderen toegankelijk te maken, hebben we ervoor gekozen om ons vanuit de overheid te laten subsidiëren. Dit brengt echter meer regels met zich mee, dan bij ongesubsidieerde scholen het geval is, de zogenaamde staatsvrije scholen. Dit is in onze regio bijvoorbeeld School de Hofakker.
Toch nemen we in het vormgeven van ons onderwijs zoveel ruimte in als de wet ons toestaat. En er ís best veel ruimte, zoals in de brochure van de onderwijsinspectie te lezen is – Ruimte in regels.
Wij willen als college moedig en creatief zijn om deze ruimte te nemen. Zo kunnen we in grote mate onze vrijheid van onderwijs verzorgen.
Het is echter niet alleen de overheid die zich in toenemende mate permitteert steeds meer voorschriften uit te vaardigen…

Lees hier meer over…